Concepção de professores de matemática sobre a inclusão de alunos com Síndrome de Down no processo de ensino da matemática

Abstract

O presente estudo refere-se ao Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, que foi desenvolvido no curso de Licenciatura em Matemática da Fundação Universidade Federal de Rondônia – UNIR - campus de Ji-Paraná/RO, que se propôs a pesquisar sobre o ensino inclusivo, em específico de estudante com Síndrome de Down (SD). Tal síndrome é causada por um acidente genético que ocorre durante a divisão celular. A partir da década de 90 do último século atendendo o que preconiza a Lei nº 9.394/96 os alunos com deficiência dentre eles os com Síndrome de Down passaram a frequentar a sala de aula do ensino regular, emergindo assim novas demandas do trabalho docente. Com isso o estudo teve como objetivo investigar a concepção de ensino inclusivo de professores que ministram a disciplina de Matemática em sala de aula de escolas públicas de Ji-Paraná/RO que possuem alunos com Síndrome de Down. O estudo também visou averiguar como tem sido a docência Matemática neste contexto. Para tanto foi realizada uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário e uma entrevista semiestruturada, os quais permitiram obter informações sobre as concepções dos professores de Matemática com relação ao ensino da Matemática a estes alunos. Os dados foram coletados no ano de 2015 e os sujeitos do estudo foram dois professores de Matemática que se graduaram na UNIR e atuam em duas escolas públicas estaduais da cidade de Ji-Paraná e tinham entre seus alunos um com Síndrome de Down. Cabe evidenciar que os dados coletados foram analisados pela técnica de Análise de Conteúdo na vertente temática e os dados foram organizados têm três categorias temáticas, sendo elas: A temática educação inclusiva na formação docente; O que pensam os professores de Matemática sobre a inclusão escolar de alunos com deficiência; e O fazer pedagógico dos professores que ensinam Matemática aos alunos com SD. Evidenciou-se com a análise dos dados que há indícios que os estudantes com SD não estão sendo inclusos no processo de ensino da Matemática, promovido pelos professores entrevistados e os professores concebem que o objetivo maior dos estudantes com SD estarem em sala de aula de escolas comum e para ter o convívio social com os demais. Os professores alegam não estarem preparados para poder tornar os alunos com SD agentes ativos em sala de aula e as escolas não possuem uma estrutura física e pedagógica que possibilita atender as demandas específicas dos alunos com SD no processo de aprendizagem. Ainda cabe ressaltar que esta é a primeira pesquisa que aborda sobre a concepção de professores de Matemática com relação a estudantes com SD na cidade de Ji-Paraná.