Percepções de docentes da educação infantil sobre o processo de inclusão de alunos com transtorno do espectro autista na classe comum

Abstract

Este trabalho de pesquisa tem como tema o processo de inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na classe comum. A questão principal de investigação: quais as percepções de docentes da educação infantil de uma escola municipal de Ariquemes sobre a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na classe comum? Tem como objetivo geral compreender as percepções dos docentes na educação infantil sobre a inclusão de alunos com TEA na classe comum de uma escola em Ariquemes. Justifica-se que esta pesquisa é crucial para evidenciar as percepções dos docentes, pois desempenham um papel central nas práticas inclusivas. O entendimento de suas experiências, desafios e necessidades de suporte é fundamental para aa elaboração de políticas educacionais e dar suporte para as práticas pedagógicas. No método esta pesquisa tem natureza aplicada, sua abordagem é qualitativa, seus objetivos são descritivos e explicativos. Quanto aos procedimentos técnicos adota a pesquisa de levantamento, sendo a coleta de dados realizada por meio de entrevistas com a participação de 3 professoras. A partir da análise de conteúdo, os dados foram organizados em quatro categorias a saber: a) perfil dos participantes; b) experiências com a inclusão de alunos com TEA; c) a organização do trabalho pedagógico; d) suporte e apoio para a inclusão de alunos com TEA. Dentre os principais resultados e discussão, os professores expressaram uma necessidade urgente de formação continuada e capacitação com a inclusão de alunos com TEA, destacando a falta de preparação inicial. Identificou-se que os docentes enfrentam uma carência de recursos e apoio adequado para a inclusão, incluindo materiais adaptados, auxiliares especializados em sala de aula e suporte pedagógico. Os participantes afirmaram que possuem uma série de desafios práticos na implementação da inclusão, como dificuldades na adaptação do currículo, manejo de comportamentos desafiadores e atenção individualizada. Os professores enfatizaram a importância de entender as necessidades específicas dos alunos com TEA, ressaltando a importância de estratégias diferenciadas e apoio emocional. Espera-se que esta pesquisa ofereça uma contribuição ao campo da educação inclusiva, quanto à necessidade de orientar práticas pedagógicas mais eficazes e promover um ambiente escolar mais acolhedor e inclusivo para alunos com TEA na educação infantil.