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https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/850
2023-10-28T02:42:26ZÀs margens do rio Mamoré: entrelaçando fios de saberes socioambientais e indígenas na formação inicial de professores de biologia e química
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4413
Título: Às margens do rio Mamoré: entrelaçando fios de saberes socioambientais e indígenas na formação inicial de professores de biologia e química
Autor(es): Diniz, Janelene Freire
Resumo: O cenário de degradação ambiental que vivenciamos, consequente das práticas insustentáveis de produção do sistema capitalista, torna evidente a necessidade de desenvolvermos uma nova forma de relação com a natureza. Neste panorama, a Educação Ambiental é um importante meio para a construção de um mundo sustentável e melhor para todos. Desse modo, esta pesquisa tem por objetivo investigar como os saberes indígenas tradicionais podem contribuir na construção de saberes socioambientais no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), Campus Guajará-Mirim. A metodologia usada foi a pesquisaação, envolvendo estudantes dos cursos de Licenciatura em Biologia e em Química do referido Campus. Buscamos promover aproximações com os saberes indígenas tradicionais, para mobilizar a construção de saberes ambientais, verificando de que forma a troca de vivências e experiências entre dois mundos pode colaborar para o desenvolvimento de uma Educação Ambiental Crítica e efetiva, de caráter participativo, mobilizadora de emoções, de sentidos e de ações. Os resultados revelaram que essas aproximações podem contribuir significativamente para a superação de paradigmas socioambientais, potencializando reflexões, contribuindo para a formação de sujeitos mais ecológicos e conscientes, capacitando futuros educadores ambientais desde sua formação inicial.2021-01-01T00:00:00ZO percurso escolar de estudantes indígenas cotistas no IFRO Campus Porto Velho - Zona Norte
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4412
Título: O percurso escolar de estudantes indígenas cotistas no IFRO Campus Porto Velho - Zona Norte
Autor(es): Santos, Sirlei Soares dos
Resumo: O debate em torno da dinâmica das relações sobre as diferenças culturais na sociedade brasileira, explicitadas nos históricos processos de exclusão, provocou a necessidade de problematização e elaboração de políticas públicas. Elas têm atuado como recursos de revisão em busca de democracia, interculturalidade e justiça social. Um dos caminhos encontrados foi a política de ação afirmativa por meio do sistema de cotas. Nesta direção, esta pesquisa teve o objetivo de analisar o percurso escolar de estudantes cotistas indígenas pertencentes aos Povos Parintintin, Apurinã e Kaxarari no Instituto Federal de Rondônia (IFRO) - Câmpus Porto Velho Zona Norte, local da pesquisa, no período de dezembro de 2017 a agosto de 2020. Os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa de campo envolveram a análise documental, observação participante, a aplicação de questionários e a realização de entrevistas narrativas. Participaram do estudo três estudantes dos cursos de Redes de Computadores e Gestão Pública, além do coletivo docente da referida instituição. O estudo permitiu compreender que o percurso escolar de estudantes cotistas indígenas pertencentes aos Povos Parintintin, Apurinã e Kaxarari no Instituto Federal de Rondônia (IFRO) - Câmpus Porto Velho/Zona Norte, apesar de muitos obstáculos, tem se caracterizado uma experiência intercultural e de valorização de suas identidades indígenas. Suas relações de pertencimentos étnicos referem-se a contextos resultantes de diversos processos de dispersão e desaldeamentos ocorridos na Amazônia. Foi possível observar que o IFRO Zona Norte não conta com número expressivo de estudantes cotistas indígenas matriculados. Isso pode significar um alerta sobre a eficácia das políticas institucionais no que diz respeito ao acesso e à permanência na academia. Assim, diante das poucas matrículas existentes é importante ampliar processos de discussão sobre esse assunto, considerando-se o espaço amazônico, território tradicional de diversas populações originárias. Esses são mecanismos que podem efetivar os dispositivos da Lei 12.711/2012, a Lei de cotas, quanto ao ingresso e aprendizagem nas instituições federais na perspectiva de uma educação diferenciada e inclusiva.2020-01-01T00:00:00ZArte, educação e resistência: feituras teatrais e composições imagéticas
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4411
Título: Arte, educação e resistência: feituras teatrais e composições imagéticas
Autor(es): Costa, Thaís Thaianara Oliveira da
Resumo: Educação e Arte e Experiência e Teatro e Infâncias e... e...e... Esta pesquisa é fruto de alguns encontros, acontecimentos e trocas de experiência com professores e alunos dos anos iniciais de uma escola da rede pública municipal de Porto Velho- Rondônia. Parte de um processo de escritas com composições imagéticas que busca formas-outras de possibilitar, abrir caminhos, navegar pela interface arte-cotidiano escolar. Dos intercessores desta pesquisa, destaca-se Gilles Deleuze que provoca reflexões acerca de processos criativos em seu estado puro de sensações e possibilita, aqui, pensar o currículo por meio de experiências artísticas moventes e navegantes que transbordam em pensamentos reverberantes. A escolha dessa pesquisa nômade permitiu reflexões sobre docência, infância, individualidades em transformação e deformação. Multiplicidades de vozes e devires. As imagens que compõem com as reflexões foram disparadoras das escritas e de questões para a pesquisa, contém: vozes, gritos, silêncios, vibrações e vitalidades infantis. Uma tentativa de lidar de formas outras com as imagens que não seja pela ilustração e/ou representação.2021-01-01T00:00:00ZEntre memórias escolares e postagens no facebook: práticas de leitura e escrita no ensino fundamental 1 de Ariquemes/RO
https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/4190
Título: Entre memórias escolares e postagens no facebook: práticas de leitura e escrita no ensino fundamental 1 de Ariquemes/RO
Autor(es): Cunha, Marcos Rodrigo da
Resumo: Este trabalho se insere no debate sobre práticas educativas com a Língua Portuguesa, utilizandose das redes sociais virtuais. Trata-se de uma pesquisa-ação realizada junto aos estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental, no município de Ariquemes, estado de Rondônia, através do desenvolvimento de atividades de leituras e produções de textos, levando em conta as postagens nas Páginas da Escola Roberto Turbay no Facebook e considerando que esta rede social virtual também pode contribuir para a ampliação de conhecimentos dos discentes acerca dos saberes relativos às interações e às expressões em práticas socioculturais. Os suportes tecnológicos abrem janelas que dialogam com o universo cultural dos estudantes, as memórias das escolas na web, acenando para o processo de ensino e aprendizagem, motivando estudantes a (re)visitarem os cotidianos da escola e produzir seus textos em diálogo com as histórias do educandário. As ações educativas com a língua, que é viva, estão relacionadas à vida cotidiana e a outras esferas sociais, atravessadas pelas formas pelas quais as linguagens as perpassam. Como utilizar diferentes linguagens para os aprendizados com a língua materna? Quais as contribuições dessas orientações para as práticas educativas com Língua Portuguesa no Ensino Fundamental I? A análise dos dados se ancora nos estudos de Laville e Dionne (1999), para refletir que na observação se revela o diálogo com a vida; Bakhtin (1999), Candau (2014) e Geraldi (2003), no que se refere ao papel da linguagem na constituição do próprio sujeito, assim como sua consciência social, fazendo andar o carrossel da construção e da ampliação de conhecimentos com diálogos desenvolvidos na família, nos grupos sociais e nas escolas municipais da Amazônia Ocidental.2021-01-01T00:00:00Z