A identidade profissional do professor formador de professores para a educação inclusiva: formação docente e práticas pedagógicas

Abstract

Esta pesquisa se propôs investigar como se constrói a identidade profissional do professor formador de professores do Núcleo de Apoio Pedagógico à Inclusão (NAPI), que atuam na educação inclusiva, de Cruzeiro do Sul, no Acre e como essa identidade/formação se revela nos processos formativos e nas práticas pedagógicas desses professores. Os sujeitos da pesquisa perfazem um universo de vinte e dois professores formadores que atuam diretamente com os professores de AEE. O objetivo central foi analisar o processo de construção identitária e formativa/profissional dos professores formadores do NAPI, bem como a incidência desse processo na trajetória formativa e a prática profissional junto à formação dos professores do AEE, no município de Cruzeiro do Sul-Acre. Tivemos como aporte teórico as seguintes contribuições: Feldmann (2009); Nóvoa (1991; 1992); Diniz (2000, 2008); Schön (19992; 2000); Pimenta (2002); Mizumkami (1996); Imbernón (2011) e Tardif (2001, 2007), Mantoan (1996; 1997; 2004; 2006), Freire (1996), Mazzota (2003), Sassaki (1997) e Nóvoa (2002), Moreira e Candau (2008), Laraira (2001, 2004), Hall (2000, 2006), Silva (200, 2008), Canen (3003, 2005), Nóvoa (1992), Brzenzinski (2002), Libâneo (2001), Mantoan (2006, 2009), Imbernon (2004) e Mizukami (2005), e a legislação específica da educação especial/inclusão. E, para o tratamento e análise dos dados utilizou-se a Análise de Conteúdos de Bardin (2011) por meios de categorias temáticas. A pesquisa desenvolveu-se por meio da abordagem qualitativa, cuja investigação caracterizou-se como Estudo de Caso, por meio da qual conhecemos a realidade aprofundada da instituição NAPI que oferece formação aos profissionais que atuam na modalidade de educação especial, na perspectiva da inclusão de pessoas com deficiência. Servimo-nos das técnicas de entrevista semiestruturada, aplicada aos professores formadores, e questionário, com múltiplas escolhas, aplicado aos professores do AEE, no período de agosto de 2013 à agosto de 2015. Os instrumentos utilizados permitiram ao pesquisador, conhecer os processos de construção identitária e formativos dos professores formadores do NAPI que incidem na formação e na prática pedagógica dos professores do AEE. Os resultados da pesquisa indicaram que a identidade do professor formador tem sido forjada a partir das práticas de formação e dos processos formativos que os mesmos vêm participando dentro e fora da instituição - NAPI. Estes profissionais se formam não por um único caminho, mas por vários caminhos, sendo o principal deles, a ação de formar e forma-se e, principalmente, a prática de realização de formação com os professores do AEE e comunidade. Nesse sentido, constatamos que esta formação profissional necessita de atenção, quanto à aplicação das políticas públicas em âmbito nacional para a educação especial, na perspectiva da inclusão. Percebemos também a necessidade de desdobramentos e inserções que visem a produção de políticas estaduais/locais que valorizem o sujeito professor, de forma que contemplem, na formação continuada e permanente, aspectos que tornem sua prática pedagógica mais efetiva, com formações específicas que atendam a demanda dos profissionais e estejam direcionadas ao sujeito aluno e ao desenvolvimento de suas potencialidades, na busca de sua emancipação, enquanto cidadão e a constituição da identidade profissional.